peraturan sisdiknas, jika ingin mendownload klik Di sini

Media Pembelajaran dalam pembelajaran Sejarah

Media =dari kata Medium = Perantara
Media = - alat
              - Perantara
               - Sarana
               - Fasilitas
               - Wahana
               - Tempat

Media berbeda dengan alat peraga.

Penelitian menurut Edgar Dale :
               Pengalaman yang diperoleh oleh siswa ketika mengikuti pembelajaran hasilnya di tampilkan dalam kerucut pengalaman. Dari hasil penelitian belajar dengan membaca, yang diingat 10 %, mendengarkan 20 %, melihat gambar, video atau film, melihat Dokumentasi yang diingat 30% lebih bagus dari mendengarkan, kalau siswa terlibat dalam diskusi itu yang diingat 50% dan 70 % jika sebagai penyaji dalam persentasi, melakukan simulasi dan melakukan yang bermanfaat 90 %.

                 Pembelajaran sejarah bukan menyampaikan fakta-fakta sejarah. fakta sejarah itu bukan sejarah melainkan hanya sejarah palsu, karena fakta-fakta sejarah akan berfungsi, jika dilakukan interpretasi. Interpretasi dengan cara menghubungkan fakta 1 dengan fakta-fakta yang lain yang saling berhubungan  menjadi cerita sejarah. kecenderungan ke 2 sistem penilaian dalam aspek kognitif (hafalan), kecenderungan ke 3 guru kurang memiliki kemampuan dalam penguasaan hakekat pembelajaran sejarah dan pengembangan materi pembelajran sejarah.

Jenis-jenis Media Pembelajaran :
1. Media Grafis : Bagan, Diagram, Grafik, Poster, Kartun, Foto.
2. Media Tiga Dimensi : Model, Diorama.
3. Media Proyeksi : Film, OHP, Film Strip,  Slide, LCD.
4. Media Audio : Tape Recorder,
5. Lingkungan
( Menurut Nana Sudjana)

Jenis-Jenis Media Pembeljaran Lainnya :
1. Media Asli dan Media Tiruan
2. Media Grafis ( bagan, grafik, Poster, Karikatur,gambar, Komik, cerita gambar bersambung )
3. Media papan.
4. Media dengar
5. Media yang disorot
6. Media pandang dengar
7. Media Cetak
8. Komputer Internet

Jenis-jenis Media Pembelajran Sejarah :
1. Peninggalan Sejarah
2. Model : diorama, Maket, Replika Candi, Patung.
3. Peta : Atlas, Peta Dinding, Peta Seketsa, Peta Lukisan.
4. Ruang Sejarah.
5. Media Audio : Tape Recorder, Radio
6. Media Audio Visual : Tv, Film, Video
7. Media Proyeksi : Film, OHP, Film Strip, Slide, LCD,
8. MEdia Modern : Komputer dan Internet
9. Media Cetak : Buku, majalah, Koran.

Levie & Lents (1982) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu:

1. Fungsi atensi,
2. Fungsi afektif,
3. Fungsi kognitif,
4. Fungsi kompensatoris.

1. Fungsi Atensi

Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Seringkali pada awal pelajaran siswa tidak tertarik dengan materi pelajaran atau mata pelajaran itu merupakan salah satu pelajaran yang tidak disenangi oleh mereka sehingga mereka tidak memperhatikan. Media gambar khususnya gambar yang diproyeksikan melalui overhead projector dapat menenangkan dan mengarahkan perhatian mereka kepada pelajaran yang akan mereka terima. Dengan demikian, kemungkinan untuk memperoleh dan mengingat isi pelajaran semakin besar.

1. Fungsi Afektif

Media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang menyangkut masalah social atau ras.

1. Fungsi Kognitif

Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaiaan tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.

1. Fungsi Kompensatoris

Fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual yang memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasikan siswa yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.[3]
Media pembelajaran, menurut Kemp & Dayton (1985:28), dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk perorangan, kelompok, atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu :

1. Memotivasi minat atau tindakan,
2. Menyajikan informasi,
3. Memberi instruksi.

Untuk memenuhi fungsi motivasi, media pembelajaran dapat direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. Hasil yang diharapkan adalah melahirkan minat dan merangsang para siswa atau pendengar untuk bertindak (turut memikul tanggung jawab, melayani secara sukarela, atau memberikan subangan material). Pencapaian tujuan ini akan memperngaruhi sikap, nilai, dan emosi.
Untuk tujuan informasi, media pembelajaran dapat digunakan dalam rangka penyajian informasi dihadapan sekelompok siswa. Isi dan bentuk penyajian bersifat amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan, atau pengetahuan latar belakang. Penyajian dapat pula berbentuk hiburan, drama, atau teknik motivasi. Ketika mendengar atau menonton bahan informasi, para siswa bersifat pasif. Partisipasi yang diharapkan dari siswa hanya terbatas pada persetujuan atau ketidaksetujuan mereka secara mental, atau terbatas pada perasaan tidak/kurang senang, netral, atau senang.
Media berfungsi untuk tujuan instruksi di mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus dirancang secara lebih sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip-prinsip belajar agar dapat menyiapkan instruksi yang efektif. Di samping menyenangkan, media pembelajaran harus dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan perorang siswa.[4]

1. MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN

Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut:

1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti misalnya:

a.       Objek yang terlalu besar, bisa digantikan dengan realita, gambar, film bingkai, film, atau model;
b.      Objek yang kecil-dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film, atau gambar;
c.       Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, dapat dibantu dengan timelapse atau high-speed photography;
d.      Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal;
e.       Objek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan dengan model, diagram, dan lain-lain, dan
f.       Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim, dan lain-lain) dapat di visualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar, dan lain-lain.

1. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk:

a.       Menimbulkan kegairahan belajar;
b.      Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan;
c.       Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.

1. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda,, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru banyak mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Hal ini akan lebih  sulit bila latar belakan lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan media pendidikan, yaitu dengan kemampuannya dalam:

a.       Memberikan perangsang yang sama;
b.      Mempersamakan pengalaman;
c.       Menimbulkan persepsi yang sama.[5]
Dale (1969:180) mengemukakan bahwa bahan-bahan audio-visual dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif dalam proses pembelajaran. Hubungan guru-siswa tetap merupakan elemen paling penting dalam system pendidikan modern saat ini. Guru harus selalu hadir untuk menyajikan materi pelajaran dengan bantuan media apa saja agar manfaat berikut ini dapat terealisasi:

1. Meningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam kelas;
2. Membuahkan perubahan signifikan tingkah lalu siswa;
3. Menunjukkan hubungan antar mata pelajaran dan kebutuhan dan minta siswa dengan meningkatnya motivasi belajar siswa;
4. Membawa kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar siswa;
5. Membuat hasil belajar lebih bermakna bagi berbagai kemampuan siswa;
6. Mendorong pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran dengan jalan melibatkan imajinasi dan partisipasi aktif yang mengakibatkan meningkatnya hasil belajar;
7. Memberikan umpan balik yang diperlukan yang dapat membantu siswa menemukan seberapa banyak telah mereka pelajar;
8. Melengkapi pengalaman yang kaya dengan pengalaman itu konsep-konsep yang berkala dapat kembangkan;
9. Memperluas wawasan dan pengalaman siswa yang mencerminkan pembelajaran nonverbalistik dan membuat generalisasi yang tepat;
10. Meyakinkan diri bahwa urutan dan kejelasan pikiran yang siswa butuhkan jika mereka membangun struktur konsep dan system gagasan yang bermakna.

Sudjana dan Rivai (1992;2) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:

1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar;
2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran;
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;
4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.

Encyclopedei of Educational Research dalam Hamalik (1994:15) merincikan manfaat media pendidikan sebagai berikut:

1. Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir, oleh karena itu mengurangi verbalisme.
2. Memperbesar perhatian siswa.
3. Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.
4. Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri di kalangan siswa.
5. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, terutama melalui gambar hidup.
6. Membantu tubuhnya pengertian yang dapat membantu perkembangan kemampuan berbahasa.
7. Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih baik

• sumber : https://herminegari.wordpress.com/perkuliahan/fungsi-dan-manfaat-media-pembelajaran/

tugas flash

https://drive.google.com/file/d/0Bxz5RuFBrYZkOWoxTE55MS1FTHM/edit?usp=sharing   

         Adobe Flash adalah aplikasi yang sangat unik dan menarik, perlu diketahui bahwa aplikasi ini dapat digunakan dalam presentasi maupun ujian serta dijadikan wahana belajar materi – materi ajaran dalam mata pelajaran atau mata kuliah.

            Berikut akan dijelaskan secara rinci mengenai cara – cara membuat tampilan Flash seperti contoh :

a.       Langkah awal, buat Layer berikut :

ü  Layer Label untuk nama – nama tiap Frame,

ü  Aksi untuk aksi – aksi yang akan diberikan pada frame – frame tampilan sehingga akan menarik,

ü  Teks untuk tempat untuk mengetik,

ü  Btn untuk frame button atau pengaturan button – button, dan

ü  Latar untuk memberikan background pada tampilan frame.

b.      Pada layer Label, klik kanan insert keyframe dan ada kotak isian.

Lalu, isi nama masing – masing frame tersebut, diantaranya :

Ø  home untuk pembuka,

Ø  menu untuk sub pokok bahasan,

Ø  materi untuk bahan ajaran,

Ø  contoh untuk contoh soal atau latihan soal,

Ø  soal untuk tugas dan

Ø  tutup sebagai penutup dan hasil akhir atau nilai tugas tadi.

c.       Pada layer btn dan teks, masing – masing disamakan jumlah masing – masing Frame.

d.      Sebelum memulai operasi yang lain pada layer tertentu, kunci layer yang lain gunanya agar tidak terjadi kesalahan yang berakibat fatal.

e.       Pada layer teks, ketik seluruh yang anda inginkan seperti pembuka, penutup, soal – soal, contoh soal dan lain –lain. Kecuali isi bahan materi. Ingat pada properties symbol “T” (jenis teks) adalah static text.

f.       Sedangkan button – button di bagian kiri caranya : klik button yang diinginkan pada kotak library di layar bagian kanan, lalu klik dan tahan hingga menuju ke lembar kerja

g.      Beri nama masing – masing button dengan klik 2X button menu. Pada action button menu berisi sebagai berikut :

on(press){

            gotoAndStop("menu");

}

Pada action button lainnya juga seperti itu, namun untuk yang button lainnya pada kurung tutup dan kurung buka berisi sesuai menu – menu masing.

h.      Untuk membuat button Up caranya ketikkan Up pada layer Teks Frame materi. Beri persegi dengan cara klik rectangle tool  pada bagian kiri layar. Seleksi antara persegi dan Up. Lalu, klik kanan mouse dengan pilih dan klik Create New Symbol. Setelah muncul kotak dialog, isi Name dengan Up dan Pilih type button. Klik ok. Hal ini berlaku sama dengan button Down

Ketikkan action button Up sperti ini

on(press){

            text.scroll-=1;

}

Sedangkan pada Down :

on(press){

            text.scroll+=1;

}

i.        Untuk  membuat Prev dan Next, caranya sama seperti Up dan Down. Hanya tidak perlu memberikan persegi.

Namun, isian pada action button prev berisi :

on(press){

      prevFrame();

}

Pada action button next berisi :

on(press){

            nextFrame();

}

j.        Copy semua Button dengan cara copy lalu klik paste in Place.

k.      Untuk membuat bahan ajaran pada layer teks, caranya ketik seluruh bahan ajaran, lalu pada properties ganti static text dengan dynamic text. Pada sudut kanan bawah klik 2X  samapi berubah kotak hitam. Lalu, klik dan tahan tarik ke atas sesuai keinginan Anda. Hal ini berlaku pada tampilan frame Menu.

l.        Buat invisible button dengan cara klik 2X di sembarang tempat, lalu buat persegi dan klik kanan pada persegi pilih dan klik create new symbol , isi name dengan inv-btn dan type symbol lalu pilih hit setelah itu klik scene 1. Pada library klik inv-btn dan letakkan pada masing – masing jawaban, serta atur sedemikian rupa pada frame contoh maupun soal.

m.    Selanjutnya, buat kotak info untuk info jawaban dengan cara pada properties jenis teks Dynamic text. Lalu, klik dan tahan hingga membentuk persegi panjang.

n.      Pada layer btn frame contoh untuk memberikan info jawaban yang benar pada action button ketik seperti di bawah ini :

on(press){

            if(soal=1){

                        pesan3="Selamat, Jawaban kamu benar";

            }

}

Sedangkan untuk jawaban yang salah bisa menuliskan seperti ini :

on(press){

            if(soal=1){

                        pesan3="Jawaban kamu salah,jawaban yang benar adalah pilihan A";

            }

}

o.      Pada frame soal di jawaban yang benar ketik seperti di bawah ini :

//--script jawaban benar--

on(press){

            if(soal=1){

                        hasil+=1;

                        soal=0;

                        nextFrame();

            }

}

Sedangkan untuk jawaban yang salah ketik seperti di bawah ini :

//--scripttomboljawabansalah--

on(press){

            soal=0;

            nextFrame();

}

p.      Untuk action button frame pertama soal ketikkan :

stop();

q.      Pada frame tutup

untuk action button “Ya” ketik seperti di bawah ini :

on(press){

            fscommand("quit,true");

}

Dan pada action button “Tidak” ketik seperti di bawah ini :

on(press){

            gotoAndStop("menu");

}

r.        Untuk memberi background pada layer latar caranya pilih menu file, klik import – import to library. Lalu pilih background kesukaan Anda.

s.       Pada layer aksi, frame pertama action frame ketik seperti di bawah ini :

stop();

fscommand("fullscreen",true)

dan pada frame soal, insert blank keyframe lalu pada action frame ketik seperti di bawah ini :

stop();

hasil<0;

hasil=1;

Pada frame terakhir insert blank keyframe lalu pada action frame bisa ketik seperti di bawah ini :

stop();

hr = int((hasil/10)*100);

if(hr<=50){

            nilai="nilaimu cuma"+hr+"Belajar lagii yaaa...";

}else if(hr<90){

            nilai="nilaimu"+hr+",lumayan bagus..";

}else if(hr>=90){

            nilai="nilaimu"+hr+"SEMPURNAaa...";

}

Finish……………

Selamat Mencoba…!!!!

Resensi buku 

“KECERDASAN MAJEMUK PADA ANAK”

Oleh :

Nama : Moh.Hanif.Innaman.N

NIM : 130210302048

Program Studi: Pendidikan Sejarah

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Jember

Judul Buku : Jangan Sebut Aku Bodoh

Judul Resensi : Kecerdasan Majemuk pada Anak

Penulis : Al.Tridhonanto

Penerbit : PT.Elex Media Komputindo-Jakarta

Tahun Terbit : 2012

Jumlah Halaman: 88

Di jelaskan dalam buku ini tentang kecerdsana majemuk yang terdapat pada anak seperti yang dikemukakan oleh Howard Gardner. Kecerdasan majemuk pada anak menurut Howard Gardner adalah kemampuan yang sesuai dengan bakat dan minat yang telah terasah dan dimanfaatkan secara optimal. Ada berbagai macam kecerdasan yang bisa dikembangkan atas bakat dan minat seperti dalam : a. Kecerdasan linguistik : kemampuan berbicara atau mengolah suatu kalimat, meyakinkan orang dan menghibur, b. Kecerdasan logis-matematis:kemampuan menalar, menghitung dan menangani pemikiran logis.contoh Newton sebagai penemu rumus kalkulus. C. Kecerdasan Visual spasial : kemampuan melukis, memotret atau mematung. Contohnya hasil mahakarya piramida Mesir,d. Kecerdasan kinestetik : kemampuan menggunakan anggota tubuh, seperti gerakan top dance sebagai little tramp yang merupakan karya Cahrlie Chaplin. Sedangkan dalam profesi, bisa tampak melalui tindakan seperti cekatan, indera perabanya sangat peka, tidak bisa diam serta berminat melakukan segala sesuatu. E. Keerdasan Musikal : kemampuan mengubah lagu, bernyanyi dan memainkan alat musik, f. Kecerdasan antarpribadi disebut juga sebagai kecerdasan sosial yaitu kemampuan berhubungan dengan orang lain. Kecerdasan ini dapat diasah jika anak mampu menyerap dan tanggap terhadap suasana hati, perangai, niat serta hasrat kepada orang lain, G. Kecerdasan intra pribadi: kemampuan mengelola perasaan dan kesadaran diri sendiri. Ini akan meningkatkan otak atau akal untuk menemukan ide-ide cemerlang. H. Kecerdasan naturalis : kemampuan mengeksplorasi alam, hewan, tumbuhan dan lingkungannya.

Selanjutnya, di dalam penelitian mengenai otak oleh B. Clark dalam bukunya berjudul Growing up Grifted, ternyata otak manusia memiliki 10-20 milliar sel otak atau sel saraf yang berperan dalam mengembangkan beberapa triliun informasi untuk mencapai informasi tingkat tertinggi potensi manusia. adapun hasil kerja yang memiliki potensi itu sebagai hasil interaksi anatara blue print genetis dengan pengaruh lingkungan.

Dalam buku juga di jelaskan tentang jumlah belahan otak manusia dan beserta fungsi kedua belah otak tersebut. Otak manusia terbagi 2 belahan, yaitu otak kanan sebagai pengendali organ-organ tubuh luar bagian kanan dan sebaliknya otak kiri sebagai pengendali organ-organ tubuh bagian kiri. Adapun fungsi untuk otak belahan kiri berbeda dengan otak belahan kanan yang berguna untuk hal-hal yang berhubungan dengan intuisi, konsep musik, seni, ruang, detail bentuk, warna,pola pikir menyeluruh dan kreativitas. Sedangkan otak belahan kiri berfungsi menyangkut logika, tata bahasa, rumus, pemecahan masalah, memori logika dan analisis serta keteraturan. Selanjutnya, manusia kurang lebih 90% dari keseluruhan sel otak atau sel dalam tubuh manusia berada di dalam otak. Pada lapisan teratas dari otak manusia yang tebalnya 9.5 inci terkumpul berjuta saraf yang di namakan korteks, korteks ini berperan sebagai pusat pengolahan dalam pikiran,persaan dan tindakan. Jika struktur otak ditentukan secara biologis. Adapun fungsi dari otak yaitu sangatlah di[engaruhi interaksi manusia dengan lingkungannya, hingga entah sampai berapa puluh tahun manusia memanfaatkan kemampuan yang tersimpan sebesar 95% tersebut. B. Clark menambahkan jika di tinjau dari masanya, kurang lebih 2,5% dari badan manusia.

  

Di era modern ini, manusia dituntut maju, langkah awalnya adalah mengembangkan potensi bakat dan minat baik anak yang pintar maupun yang tidak pintar, semuanya dapat memperoleh kesempatan untuk maju. Mendapatkan kesempatan untuk bisa berfikir rasional, berpendapat, membaca dan unggul dalam berfikir analisis, anak tersebut bisa mengembangkan secara optimal bakat dan minat untuk kemampuan tertentu untuk menjadi anak yang cerdas atau pintar. Predikat pintar merupakan dambaan setiap individu. Anak dikatakan pintar karena berhasil dalam mencapai suatu target nilai. Ada faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi yaitu :

a.       Intlegensi

b.      Motivasi

c.       Kepribadian

d.      Lingkungan rumah

e.       Lingkungan sekolah  

Dalam buku ini juga dijelaskan tentang perbedaan anak pintar dan anak yang kurang pintar. Perbedaan anak yang pintar dan tidak pintar memiliki perbedaan yang signifikan dalam kenyataan seperti ini:

·         Terlalu banyak ide, anak yang pintar biasanya memiliki banyak ide, sehingga tidak satupun yang menjadi kenyataan, sedangkan anak yang kurang pintar mungkin hanya memiliki satu ide dan satu itulah yang menjadi pilihan usahanya.

·         Ingin cepat sukses , anak pintar merasa mampu melakukan berbagai hal dengan kepintarannya termasuk dalam mendapatakan hasil dengan cepat. Sebaliknya anak yang kurang pintar, dia merasa harus melalui jalan yang panjang  berlaku sebelum mendapatkan hasil. Dengan demikian , banyak anak yang merasa kurang pintar memiliki sifat yang lebih sabar dan tekun.

·         Tidak berani bermimpi besar. Anak pintar sering menggunakan logika sehingga bermimpi sesuatu secara logika bisa diraih, sedangkan anak bodoh tidak perduli dengan logika yang penting dirinya bermimpi sesuatu yang sangat besar, bahkan sesuatu yang tidak mungkin dicapai menurut orang ini.

·         Berfikir negatif sebelum mencoba. Biasanya anak pintar yang lebih tau sedangkan anak bodoh tidak sempat.

·         Anak pintar mengerjakan tugas sendirinya, segera selesai, bekerja keras dan berpikir cerdas dan semangat sedangkan anak bodoh perlu bantuan orang lain untuk menyelesaikan tugasnya dan mudah menyerah.

Kepintaran seorang anak bisa dikatakan sebuah anugerah dari tuhan yang bisa diberikan kepada anak tersebut. Tetapi ada faktor lain yang mempengaruhi kecerdasan kecerdasan atau kepintaran seorang anak, yakni oleh faktor penentu yaitu lingkungan dan kegiatan belajar disekolah atau dimana saja tempat anak itu belajar.

Berikut ini akan di bahas beberapa tips yang bisa dilakukan untuk membuat anak menjadi pintar  diantaranya :

·         Bermain berfikir : selain mengasyikkan bermain juga bisa mendukung strategi berfikir anak. Bagaimana otak menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang kompleks. Selain itu adanya keterjalinan atau interaksi antar teman akan terbentuk dan memicu pembentukan kreatifitas, contohnya bermain catur, teka-teki silang dan ular tangga serta sudoku.

·         Bermain musik dan bernyanyi, hal ini akan membuat otak kanan tumbuh dan berkembang tidak hanya itu saja, bernyanyi atau mendengarkan aja juga bisa mempengaruhi emosi agar tetap stabil dan relaksasi dari rutinitas sehari-hari.

·         Membiasakan olahraga: ini membantu anak menyegarkan emosi dan keletihan berfikir dan cepat mengambil keputusan serta peka terhadap sesuatu.

·         Mengembangkan rasa ingin tahu dengan begitu akan merangsang otak untuk berfikir dan akhirnya akan menemukan ide-ide baru yang cemerlang.

·         Membudayakan  kegiatan membaca

·         Mengajarkan kepercayaan diri

Saran dan kesimpulan: buku ini khusus kalangan orang tua dan bagi guru , desain dari sampulnya  sangat menarik, tapi memiliki kekurangan yakni isinya kurang berbobot hanya sepintas saja sehingga tidak cocok untuk kalangan pendidik perguruan tinggi.

perkembangan peserta didik 2

Resensi buku 

“KECERDASAN MAJEMUK PADA ANAK”

Oleh :

Nama : Moh.Hanif.Innaman.N

NIM : 130210302050

Program Studi: Pendidikan Sejarah

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Jember

Judul Buku : Jangan Sebut Aku Bodoh

Judul Resensi : Kecerdasan Majemuk pada Anak

Penulis : Al.Tridhonanto

Penerbit : PT.Elex Media Komputindo-Jakarta

Tahun Terbit : 2012

Jumlah Halaman: 88

Di jelaskan dalam buku ini tentang kecerdsana majemuk yang terdapat pada anak seperti yang dikemukakan oleh Howard Gardner. Kecerdasan majemuk pada anak menurut Howard Gardner adalah kemampuan yang sesuai dengan bakat dan minat yang telah terasah dan dimanfaatkan secara optimal. Ada berbagai macam kecerdasan yang bisa dikembangkan atas bakat dan minat seperti dalam : a. Kecerdasan linguistik : kemampuan berbicara atau mengolah suatu kalimat, meyakinkan orang dan menghibur, b. Kecerdasan logis-matematis:kemampuan menalar, menghitung dan menangani pemikiran logis.contoh Newton sebagai penemu rumus kalkulus. C. Kecerdasan Visual spasial : kemampuan melukis, memotret atau mematung. Contohnya hasil mahakarya piramida Mesir,d. Kecerdasan kinestetik : kemampuan menggunakan anggota tubuh, seperti gerakan top dance sebagai little tramp yang merupakan karya Cahrlie Chaplin. Sedangkan dalam profesi, bisa tampak melalui tindakan seperti cekatan, indera perabanya sangat peka, tidak bisa diam serta berminat melakukan segala sesuatu. E. Keerdasan Musikal : kemampuan mengubah lagu, bernyanyi dan memainkan alat musik, f. Kecerdasan antarpribadi disebut juga sebagai kecerdasan sosial yaitu kemampuan berhubungan dengan orang lain. Kecerdasan ini dapat diasah jika anak mampu menyerap dan tanggap terhadap suasana hati, perangai, niat serta hasrat kepada orang lain, G. Kecerdasan intra pribadi: kemampuan mengelola perasaan dan kesadaran diri sendiri. Ini akan meningkatkan otak atau akal untuk menemukan ide-ide cemerlang. H. Kecerdasan naturalis : kemampuan mengeksplorasi alam, hewan, tumbuhan dan lingkungannya.

Selanjutnya, di dalam penelitian mengenai otak oleh B. Clark dalam bukunya berjudul Growing up Grifted, ternyata otak manusia memiliki 10-20 milliar sel otak atau sel saraf yang berperan dalam mengembangkan beberapa triliun informasi untuk mencapai informasi tingkat tertinggi potensi manusia. adapun hasil kerja yang memiliki potensi itu sebagai hasil interaksi anatara blue print genetis dengan pengaruh lingkungan.

Dalam buku juga di jelaskan tentang jumlah belahan otak manusia dan beserta fungsi kedua belah otak tersebut. Otak manusia terbagi 2 belahan, yaitu otak kanan sebagai pengendali organ-organ tubuh luar bagian kanan dan sebaliknya otak kiri sebagai pengendali organ-organ tubuh bagian kiri. Adapun fungsi untuk otak belahan kiri berbeda dengan otak belahan kanan yang berguna untuk hal-hal yang berhubungan dengan intuisi, konsep musik, seni, ruang, detail bentuk, warna,pola pikir menyeluruh dan kreativitas. Sedangkan otak belahan kiri berfungsi menyangkut logika, tata bahasa, rumus, pemecahan masalah, memori logika dan analisis serta keteraturan. Selanjutnya, manusia kurang lebih 90% dari keseluruhan sel otak atau sel dalam tubuh manusia berada di dalam otak. Pada lapisan teratas dari otak manusia yang tebalnya 9.5 inci terkumpul berjuta saraf yang di namakan korteks, korteks ini berperan sebagai pusat pengolahan dalam pikiran,persaan dan tindakan. Jika struktur otak ditentukan secara biologis. Adapun fungsi dari otak yaitu sangatlah di[engaruhi interaksi manusia dengan lingkungannya, hingga entah sampai berapa puluh tahun manusia memanfaatkan kemampuan yang tersimpan sebesar 95% tersebut. B. Clark menambahkan jika di tinjau dari masanya, kurang lebih 2,5% dari badan manusia.

  

Di era modern ini, manusia dituntut maju, langkah awalnya adalah mengembangkan potensi bakat dan minat baik anak yang pintar maupun yang tidak pintar, semuanya dapat memperoleh kesempatan untuk maju. Mendapatkan kesempatan untuk bisa berfikir rasional, berpendapat, membaca dan unggul dalam berfikir analisis, anak tersebut bisa mengembangkan secara optimal bakat dan minat untuk kemampuan tertentu untuk menjadi anak yang cerdas atau pintar. Predikat pintar merupakan dambaan setiap individu. Anak dikatakan pintar karena berhasil dalam mencapai suatu target nilai. Ada faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi yaitu :

a.       Intlegensi

b.      Motivasi

c.       Kepribadian

d.      Lingkungan rumah

e.       Lingkungan sekolah  

Dalam buku ini juga dijelaskan tentang perbedaan anak pintar dan anak yang kurang pintar. Perbedaan anak yang pintar dan tidak pintar memiliki perbedaan yang signifikan dalam kenyataan seperti ini:

·         Terlalu banyak ide, anak yang pintar biasanya memiliki banyak ide, sehingga tidak satupun yang menjadi kenyataan, sedangkan anak yang kurang pintar mungkin hanya memiliki satu ide dan satu itulah yang menjadi pilihan usahanya.

·         Ingin cepat sukses , anak pintar merasa mampu melakukan berbagai hal dengan kepintarannya termasuk dalam mendapatakan hasil dengan cepat. Sebaliknya anak yang kurang pintar, dia merasa harus melalui jalan yang panjang  berlaku sebelum mendapatkan hasil. Dengan demikian , banyak anak yang merasa kurang pintar memiliki sifat yang lebih sabar dan tekun.

·         Tidak berani bermimpi besar. Anak pintar sering menggunakan logika sehingga bermimpi sesuatu secara logika bisa diraih, sedangkan anak bodoh tidak perduli dengan logika yang penting dirinya bermimpi sesuatu yang sangat besar, bahkan sesuatu yang tidak mungkin dicapai menurut orang ini.

·         Berfikir negatif sebelum mencoba. Biasanya anak pintar yang lebih tau sedangkan anak bodoh tidak sempat.

·         Anak pintar mengerjakan tugas sendirinya, segera selesai, bekerja keras dan berpikir cerdas dan semangat sedangkan anak bodoh perlu bantuan orang lain untuk menyelesaikan tugasnya dan mudah menyerah.

Kepintaran seorang anak bisa dikatakan sebuah anugerah dari tuhan yang bisa diberikan kepada anak tersebut. Tetapi ada faktor lain yang mempengaruhi kecerdasan kecerdasan atau kepintaran seorang anak, yakni oleh faktor penentu yaitu lingkungan dan kegiatan belajar disekolah atau dimana saja tempat anak itu belajar.

Berikut ini akan di bahas beberapa tips yang bisa dilakukan untuk membuat anak menjadi pintar  diantaranya :

·         Bermain berfikir : selain mengasyikkan bermain juga bisa mendukung strategi berfikir anak. Bagaimana otak menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang kompleks. Selain itu adanya keterjalinan atau interaksi antar teman akan terbentuk dan memicu pembentukan kreatifitas, contohnya bermain catur, teka-teki silang dan ular tangga serta sudoku.

·         Bermain musik dan bernyanyi, hal ini akan membuat otak kanan tumbuh dan berkembang tidak hanya itu saja, bernyanyi atau mendengarkan aja juga bisa mempengaruhi emosi agar tetap stabil dan relaksasi dari rutinitas sehari-hari.

·         Membiasakan olahraga: ini membantu anak menyegarkan emosi dan keletihan berfikir dan cepat mengambil keputusan serta peka terhadap sesuatu.

·         Mengembangkan rasa ingin tahu dengan begitu akan merangsang otak untuk berfikir dan akhirnya akan menemukan ide-ide baru yang cemerlang.

·         Membudayakan  kegiatan membaca

·         Mengajarkan kepercayaan diri

Saran dan kesimpulan: buku ini khusus kalangan orang tua dan bagi guru , desain dari sampulnya  sangat menarik, tapi memiliki kekurangan yakni isinya kurang berbobot hanya sepintas saja sehingga tidak cocok untuk kalangan pendidik perguruan tinggi